| عدالت در آموزش ریاضی |
| کد مقاله : 1188-ICSA |
| نویسندگان |
|
فاطمه مردان اربط *، احمد کلانتر دانشگاه فرهنگیان تهران ایران |
| چکیده مقاله |
| این پژوهش به بررسی برابری و عدالت در آموزش ریاضی پرداخته و بر اهمیت دسترسی به آموزش ریاضی با کیفیت برای دانش‌آموزانی با پیشینه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی متنوع تأکید دارد. آموزش ریاضی نقش مهمی در کاهش نابرابری‌ها و ایجاد فرصت‌های برابر برای یادگیری دارد. چارچوب‌های نظری گوتیرز (2012) و فریزر (2008) برای تحلیل این ابعاد مورد استفاده قرار گرفته‌اند. گوتیرز بر چهار جنبه برابری در آموزش ریاضی شامل دسترسی، دستاورد، هویت و قدرت تمرکز دارد، در حالی که فریزر بر عدالت توزیعی و برابری مشارکتی تأکید می‌کند. نتایج نشان می‌دهد که تمرکز صرف بر محور دسترسی و دستاورد منجر به نادیده گرفتن عوامل ساختاری و اجتماعی می‌شود که بر یادگیری تأثیر دارند. در عوض، توجه به هویت و قدرت می‌تواند فرصت‌های بهتری برای دانش‌آموزان فراهم کند. این پژوهش با بررسی ادبیات موجود و تحلیل مطالعات پیشین، نشان می‌دهد که در سال‌های اخیر توجه بیشتری به عدالت اجتماعی و کاهش نابرابری‌ها در کلاس‌های ریاضی شده است. همچنین پژوهش‌های معاصر به اهمیت ایجاد محیط‌های یادگیری فراگیر و انسانی‌تر برای همه دانش‌آموزان، به‌ویژه دانش‌آموزان به حاشیه رانده‌شده، پرداخته‌اند. پیشنهاد می‌شود سیاست‌گذاران آموزشی و معلمان با توجه به این چارچوب‌ها، استراتژی‌های موثرتری برای ارتقای برابری در آموزش ریاضی تدوین کنند. |
| کلیدواژه ها |
| برابری، عدالت آموزشی، آموزش ریاضی، دسترسی، هویت، قدرت |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |